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如何教一年级和二年级学生阅读

艺术娱乐 renren 7天前 248次浏览 0个评论

许多家长都在问,他们如何让自己的孩子为通用核心州立标准(CCSS)做好准备。在这些标准中,非常强调阅读理解技能。近距离阅读是一种策略,父母可以用他们的孩子来练习,以提高他们的阅读理解技能。

细读指的是细读。类似于侦探,孩子们学会密切关注文本中的线索,以检查作者共享的信息或信息。通过多读课文,孩子们能够获得更多的意义。

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1与孩子一起练习近距离阅读。

从选择合适的文本开始。文本应包含以下特征:

短文(1至3段)或较长文本的一部分

最好是非小说文本

适合您孩子的阅读水平,使他/她能够独立熟练地阅读课文

遵循孩子已知的文本结构。理解文本的结构将有助于你的孩子组织信息和理解正在阅读的内容。常见的结构有:描述、因果、问题与解决、比较与对比。

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2确定将要练习/教授的理解技能。

当孩子们成为有能力的读者时,他们必须理解他们正在读的东西。

理解技能的范围很复杂。技能包括:回忆、理解、应用、分析、综合和评估阅读的信息。回忆信息的技能,列出完成一份食谱所需的成分,比基于证据评估、判断或捍卫信息的技能要容易得多。

选择何种阅读技巧取决于孩子的阅读水平和阅读的信息。

在我们的例子中,要练习/教授的理解技能是用下面的课文分析问题解决结构。

托马斯和杰登都是阳光小学的二年级学生。托马斯认为这是一所有很多好朋友的好学校。所以他想知道为什么杰登总是看起来这么悲伤。然后他想起了去年他刚上学时的感觉。因为他不想让杰登那样喂我,所以他请杰登和他以及他的朋友一起吃午饭。他还邀请杰登在午休时和他们一起打篮球。结果,杰登不再感到悲伤。他笑了笑,笑了很多,很高兴成为阳光小学的学生。

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3为每次阅读提出一个与文本相关的问题。

文本相关问题的选择至关重要。正确的问题会让你的孩子专注于识别关键细节所需的细节和信息,以理解课文并成功练习预期的技能。

每个问题都需要与正在练习/教授的理解技能相一致。

每个问题都需要建立在前一个问题的基础上,以支持您的孩子获得预期的技能。

在每次阅读过程中,您的孩子将被要求做注释——圈出、下划线、突出和/或做笔记,以帮助他/她理解课文,并提供课文中的证据来回答问题。

在我们的例子中,以下问题将被用来指导您的孩子分析上述文本。

一读——什么问题?

注释-圈出提供证据来回答这个问题的单词/短语

二读——故事中发生了什么事件?

注释——在为回答这个问题提供证据的单词/短语下面划线

第三遍阅读-事件如何解决问题?

注释——突出能为回答这个问题提供证据的单词/短语

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4完成第一遍阅读——问“有什么问题吗?

使用圈出的证据,一个合适的答案是:作为新学生,杰登感到悲伤,因为他很孤独,没有任何朋友。

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5完成二读。

问“故事中发生了什么事件?”

根据划线的证据,一个合适的答案是:托马斯知道没有朋友是什么感觉,所以他请杰登和他和他的朋友一起吃午饭,并在午饭休息时参加他们的篮球比赛。

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6完成第三遍阅读。

问“事件如何解决问题?”

根据所强调的证据,一个合适的答案是:由于托马斯所做的事情——邀请杰登参加他们的午餐和午餐休息时间——杰登有机会结交新朋友——因此他不再感到孤独。

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7当选择阅读图书馆的书或教科书时,你的孩子将不能做注释——在文本中画圈、下划线或突出显示。

一个有趣的选择是让你的孩子使用高亮胶带。高亮胶带有许多有趣的颜色。为每个注释选择不同的色带。当阅读完成后,胶带可以很容易地移除,而不会损坏书。

技巧

警告信息

细读是一种有针对性的策略,应该有选择地使用,而不是所有的书。孩子们也需要许多机会来阅读,以获得独立水平的享受。


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