教一年级学生阅读是一项有益的任务，对他们的教育非常重要。阅读是一个循序渐进的过程，从学习音位意识开始，最终儿童不仅能够阅读单词，而且能够理解它们的含义。练习像视觉单词和自然拼音规则这样的东西会给你的一年级学生提供他们需要的小组和独立阅读的技能。
方法1/2:教授重要技能
1通过复习字母和声音来加强音素意识技能。
对孩子来说，在他们能够形成单词之前，识别他们的字母并知道每个字母发出什么声音是很重要的。检查字母表中的每个字母，说出它的名字和它发出的声音。虽然你可以在课堂上这样做，但对每个学生单独做也是个好主意，这样你就知道他们需要哪些字母和声音的帮助。
字母音包括辅音、短元音、长元音和有向图。
例如，当检查字母“R”时，你可能会说，“R”使“rrrrrr”听起来像“rat”。””
2通过探测单词来帮助学生学习解码单词。
一旦你的一年级学生知道了他们的声音，当他们看到这些声音组成一个单词时，教他们把它们串在一起。向他们展示如何从左边开始，读出每个声音，直到他们到达右边，完成单词。
一些很好的早期可解码单词包括“太阳”、“妈妈”、“有”或“闭嘴”
如果你的一年级学生很难把每个声音串在一起形成完整的单词，鼓励他们唱每个声音。这有助于防止两者之间的长时间停顿。
3练习自然拼音，教一年级学生重要的拼写模式。
谈到阅读，有很多特殊的规则，简单地读出一个单词是行不通的。鼓励你的一年级学生看一组字母，而不仅仅是单个的声音。教他们特殊的自然拼音规则，这样他们就能识别像“烘焙”这样的书面单词，并知道如何发音。
“烘焙”是一个无声的“e”经常把短元音变成长元音的例子。
另一个重要的自然拼音规则的例子是，当一个音节有两个元音时，第一个元音通常很长，第二个元音是无声的，比如“雨”或“肉”。
4每个词族帮助他们学习押韵的单词。
这不仅有助于他们更快地学习单词的结尾，而且还教会他们单词中有模式，并且可以改变开始的声音来改变单词的意思。复习词尾为“-un，”“-it”或“-ap”的单词。
例如，以“-un”结尾的单词可能是run、sun、fun、bun、nun或spun。
其他要教的词族是”-ip，” “-ing，” “-ack “和”-op。”
5复习单词以鼓励记忆。
视觉词，或高频词，是你的一年级学生经常会遇到的词。他们中的许多人不容易听出来，因为他们不遵循传统的自然拼音规则。制作抽认卡或在黑板上写单词来帮助一年级学生开始记忆这些单词。
在网上寻找一年级的单词列表，包括像“学习”、“任何”或“因为”这样的单词
你的一年级学生知道一个单词，一旦他们能够毫不犹豫地说出这个单词，或者不必读出它。
鼓励你的学生写下这些单词，并在他们学习的时候大声说出来，以帮助他们更容易记住这些单词。
6尽可能将拼写融入阅读课。
虽然拼写似乎不是教阅读最重要的工具，但正确拼写单词将有助于一年级学生更快地正确阅读单词。写出符合你正在学习的自然拼音规则的单词，或者让你的一年级学生写下他们阅读有困难的单词，作为额外的阅读和写作练习。
让你的一年级学生写出单词族中的每个单词来练习拼写和说。
一旦你的一年级学生能够读一个单词，不要给他们看，而是大声说出来，让他们写下来。
7利用实践活动使阅读学习更具互动性。
虽然简单地阅读文本和阅读印刷文字是可行的，但让孩子们更多地参与阅读会让他们更兴奋地学习。使用泡沫语音骰子和你的一年级学生一起创造单词，或者在你教声音的时候拿出字母磁铁来使用。任何能让他们移动或操纵的活动都会提高他们的阅读技能。
给每个孩子一把字母磁铁，让他们说出每个字母及其声音。
唱一些关于自然拼音的歌曲来帮助强化他们可能难以记住的特殊规则。
在抽认卡上写下不同的视觉单词，并把它们放在地板上，鼓励学生一旦说对了，就从一个单词跳到下一个单词。
方法2之二:选择文本并大声朗读
1给一年级学生阅读水平评估，这样你就可以为他们选择课文。
在你挑选一年级学生要读的书之前，重要的是要知道他们在哪个水平上，这样你就不会选择对每个读者来说太难或太容易的书。使用阅读水平评估，如阅读A-Z，然后根据学生发现的阅读水平给他们发课文。
如果你是以小组形式和学生一起工作，把阅读水平相似的学生放在同一个小组里。
例如，如果你使用的阅读评估说约翰尼在C级，你会选择这一级别的书让他阅读。
如果你脑子里有具体的书，不确定它们的阅读水平是多少，输入书的名字，然后把“阅读水平”输入在线搜索引擎，就能找到答案。
2选择低于每个学生挫折水平的文本进行独立阅读。
当你的一年级学生自己阅读时，他们感到自信并能够独立读出每个单词是很重要的。选择不会把他们绊倒的书，包括他们在没有帮助的情况下能够理解的单词或声音。
如果学生在教室里独立阅读，你可以让他们小声朗读，这样你就可以四处走动，听他们说话。
如果你正在使用一个特定的阅读程序，他们可能会给你一些文本，这些文本都标有他们的阅读水平。
如果你没有使用阅读程序，你可以鼓励你的一年级学生读“去吧，狗”。快走！”作者是P.D .伊斯曼，或者是诺曼·布里德威尔的《大红狗克利福德》，尽管你会想核实一下，以确保这些书符合他们的具体阅读水平。
3当一年级学生阅读更难的课文时，提供帮助。
当你一对一或小组合作时，使用比他们自己阅读的文本更有挑战性的文本。在开始之前，复习一下他们可能在书中遇到的棘手的单词，听他们读这些课文，在他们挣扎的时候帮助他们。
选择一本比他们独立阅读水平高一级的书通常是做小组工作的好地方。
4问一些关于阅读的问题，以帮助他们理解。
当你大声给学生读课文时，或者当他们大声给你读课文时，停下来问一下发生了什么。这教你的一年级学生注意他们正在读的东西，理解每个句子的意思，提高他们的理解能力。
你可能会问:“狐狸为什么躲在小屋里？”或者“你觉得这让哥哥有什么感觉？”
鼓励孩子在阅读过程中，当他们不理解某些东西时，提出问题。
5大声给学生朗读，向他们介绍新词汇。
孩子们永远不会老到读不下去，这是一个简单的方法，你可以介绍新单词，并与一年级学生谈论理解。挑选一本适合年龄的书，谈论你在课堂上学到的东西，比如某些自然拼音规则，甚至是你讨论过的节日或事件。
向你的一年级学生询问整本书的事件和人物，让他们参与进来，并解释任何棘手单词的含义。
你可以给你的一年级学生读一些书，比如朱迪·巴雷特的《多云有机会吃肉丸》，或者帕蒂·洛弗尔的《站直了，莫莉·卢·瓜》。
6让学生一对一地给你读书，提供个性化的帮助。
这是一个很好的时间来听你的每个学生给你朗读，记下他们遇到的任何单词，或者他们读得有多快或多慢。当他们阅读时，请仔细聆听，并在需要时提供支持。
让他们单独给你朗读，也是你测试他们阅读的方式，看看他们是否需要保持相同的阅读水平或提高阅读水平。
7选择吸引人的文本，让他们对阅读感兴趣。
当你在读一年级学生不感兴趣的课文时，你将很难让他们相信阅读是有趣的。选择有趣、无聊或与他们感兴趣的话题相关的书，让他们参与进来并有动力阅读。
有一天，你可能会给你的一年级学生2到3本适合他们阅读水平的书，让他们选择他们想读的书。
一些引人入胜的文本包括莫·威廉姆或詹姆斯·迪恩的书。
技巧
耐心点。对许多学生来说，阅读可能很棘手，但通过大量的练习，他们的技能会提高。
鼓励你的一年级学生每天晚上阅读20-30分钟。
