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如何帮助一年级学生拼写单词:12个步骤

艺术娱乐 renren 7天前 58次浏览 0个评论

帮助一年级学生学习拼写既有挑战性又有回报。无论你是老师、父母、祖父母还是志愿者,都有办法帮助孩子拼写单词。鼓励年轻拼写者的最佳策略是基于对孩子拼写能力和早期写作阶段的更多了解。

方法1/2:教授拼写策略

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1评估学生的拼写知识。

最好的教学实践始于学习学生已经知道的东西。花一点时间检查学生的拼写知识,让他们拼写一系列常见的一年级单词。评估可以让你在学生能力范围内开始教学。

一年级水平发现的单词短,1-4个字母长。它们是单音节单词。一年级单词的例子有:a,to,at,boy,bad,dip,cat,nest,sand,play。

评估继续分析学生的独立写作。为你的学生提供写作的机会,无论是艺术项目还是学术活动。

在整个学年中继续评估。持续评估对于有效的教学实践至关重要。

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2每个人分成小组。

大多数老师都意识到学生能力之间的差异,并知道在可能的情况下最好采用小组教学。在帮助一年级学生拼写时,小组教学是很重要的。小组作业应该基于你通过拼写评估发现的东西,这样拼写能力相似的学生就可以同时被教授。

请注意,有些学生的阅读和拼写能力可能会有很大不同。不要根据学生的阅读能力来进行拼写评估。

让其他学生在他们的座位上从事与单词相关的活动,或者参加教室中心的扫盲活动,将有助于你在与小组合作时管理其他学生。

有一名助手或一名教室志愿者有助于管理学生小组。

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3编写拼写说明。

你需要找时间评估并教你的一年级学生拼写。这可能很难管理,因为它要求对孩子的学习能力进行个性化。提前做好计划,包括每天多次拼写指导。

考虑将拼写单词纳入不同的学习领域。

每天花一点时间在独立的文字工作和个人或小组指导上。

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4每个单词的知识,不仅仅是拼写。

教授视觉单词,即学生可能经常遇到的单词,有助于一年级学生拼写。在教室周围张贴熟悉的单词。教学生考虑为什么这个单词是这样拼写的。教授拼写背后的规则。

例如,教无声e的原因,以及它如何影响单词的声音。给一个简单的3个字母的单词加上e通常会使元音变长,而不是变短。

教那些通常不符合一年级标准课程的单词,如果你发现学生经常使用这些单词的话。把这些单词贴在你的教室周围,当它们在其他教学中自然出现时参考它们。这些视觉词可能包括:因为,是,再次说,朋友,是。

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5展示拼写的有用性。

如果学生理解拼写的重要性,他们会更有动力学习拼写。一年级学生必须学会阅读单词和正确拼写之间的联系。通过教学生认识到拼写对理解的力量,你将帮助他们把他们的拼写知识转移到他们生活的其他活动中。

小组活动可以有多个填空机会。Mad Libs是一个很棒的拼写教学活动。

教师支架可以帮助支持初学者。提醒学生她已经知道的,她可能试图完成一个拼写单词的策略,以及提供提示和鼓励都支持一年级学生的拼写。

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6整合独立拼写策略。

当你帮助你的一年级学生时,说出你想让他们慢慢拼写的每个单词。教你的一年级学生听他们听到的声音(最初的声音,中间的声音,最后的声音)。帮助他们识别他们可能知道的任何部分,例如br
带入。

鼓励学生注意单词是如何组合成一个更大的单词的。比如把好玩的
和傻的
放在一起做成搞笑的
。学生们可能喜欢为音节鼓掌,然后为每个音节写字母。

帮助学生识别押韵单词的不同拼写,如空间和位置,或这里和那里。

学生需要很多机会来尝试正确的拼写,看看它是否正确。在教室周围提供资源——字典、日历、图表、单词墙等。

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7鼓励所有的写作,无论拼写如何。

写作和拼写是两个不同的学术领域。让学生写作,而不用担心他们的拼写,将帮助他们成为更自信的作家和拼写者。

为学生提供机会写对他们来说重要的事情:足球比赛、电子游戏、学校郊游或宠物是受欢迎的话题。

这些学习机会在学生的一天中随处可见。通过写新话题来制作游戏。

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让学生学会书写单词。

一个孩子接触书面单词越多,他就越有可能内化单词的拼写。如果你正在研究特定的拼写单词,可以在书籍、杂志和网上指出它们。如果可能的话,用一个标记突出显示,以强调他正在学习的单词也在“现实世界”中找到。

学生可以享受拼写错误的“校对”。

一年级学生可能会喜欢一遍又一遍地读同样的故事。如果是这种情况,利用这种重复来突出同一故事中发现的不同单词。

方法2/2:认识写作的早期阶段

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1K现在是交际前写作阶段的标志。

一年级的孩子可能还处于写作的交际前阶段,这意味着他对字母表只有粗略的了解。你的一年级学生可能会识别字母表中的不同字母,但不知道单词是一种视觉构造。单词之间的空格可能不会被注意到。

对于这个阶段的孩子,继续教字母形状,通过和孩子一起朗读,让孩子接触到书面文字。

在写作的这个阶段,千万不要试图纠正孩子的拼写。

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2了解写作的半诚实阶段。

到了一年级,一些孩子将处于半诚实的阅读阶段。在这个阶段,孩子在单词的发音和单词中一两个字母的发音之间建立联系。他可能会戏剧性地缩写这个词,比如用T或D来表示狗。

孩子可能首先试图拼写的单词可能是他的名字,或者代表妈妈的M或代表爸爸的D。

儿童对一个词的不同声音进行分割或分离的能力可能仍在出现。

鼓励孩子经常写作,不管这个单词读起来有多难。这个阶段不要担心拼写,如果孩子是开放的,就提供帮助。

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3关于语音拼写阶段。

这对一年级学生来说是一个常见的阶段,一个假设字母表的基本知识并理解单词和声音是相互联系的拼写阶段。在这个阶段,拼写者可能会根据单词的发音使用“发明的”拼写模式。这个水平的孩子会对学习正确的拼写更感兴趣。提供拼写正确的单词模型,并开始鼓励他们思考如何为自己拼写单词。这是开始帮助孩子拼写的一个极好的阶段。

发明拼写的例子可能是kam
表示“来”,wel
表示“将”,fes
表示“鱼”,等等。

你可能注意到的另一件事是,孩子开始识别单词的开头模式,注意到押韵和类似的声音。

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4了解更多关于过渡拼写阶段的信息。

一些一年级学生可能已经处于拼写的过渡阶段。在这个阶段,学生将具有新兴的阅读技能,并识别许多单词。他们开始明白声音是由字母组合来表示的,单词可以用复数或用后缀和前缀来改变。

在这个阶段对错误保持耐心是至关重要的。这些单词可能实际上比语音拼写更难理解,但孩子的拼写错误是基于对拼写模式的不充分理解。继续教授有利于拼写的模式。

教孩子如何嘲笑英语中常见的拼写不一致。适当拼写的提示也可以在这个阶段出现,比如“在E之前的I,除了在C之后,除非是A如在neighbor
或weight

技巧


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